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一场心无旁骛的“长跑”

——来自空军工程大学的调查报告

■陈 进  杨正中  解放军报记者  李建文

空军工程大学学员列队行进（资料照片）。陈蒙摄

十年树木，百年树人。

盛夏时节，走进空军工程大学，一份校党委文件吸引了记者的目光——

“把青年科技创新人才培养作为战略任务，力争用五到十年甚至更长时间，拥有一批全军闻名、全国知名的名师大家，打造出一个结构优化、布局合理、素质一流、活力充盈的高水平人才方阵……”

五年耕耘，十年蓄力。作为这份人才培养方案的决策者，该校这届党委班子很可能无法在任期内亲眼见证蓝图变现。他们所求为何？

面对追问，该校一名领导说：“这是一场心无旁骛的‘长跑’，唯有常怀忧患之思、笃行实干之为、摒弃名利之惑、敢扛强军之责，才能锻造出堪当强国强军重任的青年科技创新人才方阵。”

记者心头豁然开朗——该校党委甘做这种“前人栽树，后人乘凉”的潜功，不求在任期内见到显绩，体现的正是正确政绩观的内在要求。

靠“吃老本”能撑一时，但管不了一世——

“如果我们再不栽树，后人将无凉可乘”

漫步校园主干道，道路两侧的院士名家画像，绵延成一道风景线。每一个名字背后，都镌刻着这所军校的辉煌。

“当年引进装备，大学是主要参与者。通过参与制定规程、研制配套项目、编写各种手册，我们培养了一批人才。”一位老教授说起往事，语气中透着自豪。李应红、黄长强、李为民、张群等院士名家从这里走出，教学、科研、人才培养全面开花。

时移世易。随着装备研制模式发生变革，该校教员对新技术的研究渐渐滞后。“教员若对部队列装的新装备了解不深，培养的人才到了部队，就需要较长的适应时间。”一位教研室主任的话，道出了问题本质。

“如果我们再不栽树，后人将无凉可乘。”这句话成为校党委一班人的共同忧思。秉承忧思，2024年该校党委启动了一场覆盖全领域的深度调研，他们没有急于“开药方”，而是反复分析症结、酝酿对策。

破局不能靠闭门造车，必须敞开大门问计各方。该校邀请军地“双一流”高校、科研院所、军工企业等70余家单位的160余名专家来校，召开青年科技创新人才发展研讨会，共商青年人才培养大计。

“军队院校办学，既要有军队特色，也要遵循高等教育规律。”校党委在研讨中形成共识，当前多数“双一流”高校青年教员进校后，都有一段科研攻关期——先集中精力开展科研，待稳定后再逐步承担教学任务。大学长期沿袭“新教员入职即承担教学任务”的做法，导致不少青年人才错过了宝贵的科研攻关期。

制度破题紧随而至。他们出台《关于专业技术人才分类评价措施办法》，将人才分为“教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、教学管理保障型”四类。按照“干什么、评什么”原则，细化明确基本条件、业绩成果条件和辅助评价条件。

“让每个人在成才坐标系中找准自己的位置。”一位参与措施办法制订的专家这样概括改革初衷。分类评价的核心，就是不搞“一刀切”——擅长教学的专心授课，擅长科研的潜心攻关，两者兼优的双向发展。专业技术成绩突出、服务战斗力建设成绩卓著的科技人才，还可以依规通过“绿色通道”提前、越级评任职称。

随着人才成长通道拓宽，一批年轻人脱颖而出。该校年度职称评审中，40岁以下获评教授占比35.2%，35岁以下获评副教授占比46.3%。从“青黄不接”到“拔节生长”，大学的青年人才方阵悄然崛起。

一年干成十件事，还是十年干成一件事——

“不能为了当官而干事，而是为了干事才当官”

“如果按部就班培养，就是对人才的浪费。”该校青年专家吴云，从教研室主任干起，一步一个脚印成长为副院长、院长，如今又多了一个身份——空天实验班班主任。

2024年，该校空天实验班正式开班，旨在培养未来空天作战领域科技领军人才。学员选拔条件很严苛：入学前层层筛选，最终入选者由博导一对一培养，在校期间至少承担一项科创项目，全程实行淘汰机制。

“为未来战争定制人才。”吴云这样解释办班初衷。

“本科阶段就‘开小灶’，是否太早了？”面对质疑，校党委态度坚决，“精英人才应该独立培养，培养模式应该与时俱进。按套路走，等他们毕业时，知识结构可能已经落后了。”

“育人者先受教育，名师才能出高徒。教员必须是持续学习前沿技术和知识的‘领跑者’。”

如果说空天实验班回答的是“培养什么人”，那么另一个问题同样关键：由什么样的人来办学？大学党委的做法是，遵循“专家治校”这一办学规律。

破局，从用人开始。去年，大学遴选14名年轻高学历教员担任科室领导，推荐8名优秀教员充实后备干部队伍——让懂技术的人走上管理岗位，让搞管理的人懂技术。

这批人中，有的评上副教授不久，有的还在科研一线挑大梁。让他们跨界任职，既是压担子，也是铺路子。吴云正是沿着这条路走过来的——“科室主任—首席专家—院校长”的人才阶梯化培养体系正逐步成形。

作为该校首批首席专家之一，宋敏刚任职时也有些忐忑：“我本来想着把科研搞好就行，突然要进党委班子，参与学院的发展决策，心里挺没底的。”宋敏回忆，起初他也不知道如何与机关配合——机关不清楚该让专家参与哪些决策，专家也不清楚自己如何发挥作用。

“首席专家的职责不是替代行政决策，而是从技术视角提供专业判断。学科方向怎么布局、重大课题怎么论证、人才建设怎么评估，专家的意见能起到关键作用。”宋敏说，从只盯着研究课题到站在学院发展全局审视，他看问题的视野越来越开阔。

“不能为了当官而干事，而是为了干事才当官。”无论是空天实验班对精英人才的“超前培养”，还是遵循“专家治校”规律推动的用人变革，大学党委用行动诠释正确的政绩观：不图一时之功，但求长远之效。这些探索，或许短期内难以收到引人瞩目的成效，但这种布局与谋划，让潜心育人的目标更加聚焦。

大学科研处参谋郑万泽对此深有体会：“打基础、利长远，这是一个党委应有的眼界和担当。就像开展科研工作，到部队调研需求，再集中攻关，快速推出科研成果。大学党委不光看到这些显性成效，也在扶持那些甘坐冷板凳、十年磨一剑的人才，哪怕短期内看不到成果。”

干事就有可能出事，但不能怕出事就不干事——

“一代人有一代人的责任，一代人有一代人的担当”

“脱产去工业部门锻炼？授课任务谁来分担？成绩怎么认定？”当大学党委提出选派青年教员赴国防工业部门锻炼时，机关炸了锅：没有先例，政策方面一片空白。

“教员不深入装备研制一线，只能纸上谈兵。”大学领导态度坚决。

2025年，该校37名青年教员被派往14家国防工业部门，进行脱产锻炼。每人都要拟制专属锻炼计划——每个单位要求不同、岗位不同，任务异常繁重，许多问题都是边干边解决。

张天宇是被派往某航空工业集团的青年教员之一。院校的思维方式和工业部门的工程逻辑之间存在差异，如何快速适应锻炼岗位，成为摆在张天宇面前的一大考验。

他主动寻找结合点。白天跟着项目组熟悉流程，晚上梳理总结。很快，他扎实的理论功底逐渐有了用武之地——在某型装备的研制讨论中，他从原理层面提出优化思路，得到项目组的认可。从那以后，合作局面逐步打开。

收获立竿见影。张天宇说：“以前上课对着书本讲装备，如今我结合锻炼实践告诉学生们，生产线是什么样子，某型零件为何如此设计……”

脱产锻炼，让大学党委坚定了对两个“融入”的认识——科技创新要融入国防科技创新主渠道，培养青年科技创新人才要融入高新武器装备研发链条。这既是规律使然，也是使命所系。

科研岗位津贴的发放，同样考验担当。面对常态开展的巡视与审计，如何用好政策调动科研积极性？“上级有政策规定，但不够细化明确。怕出事就不干事，不是我们的选择。”校党委指导机关精准区分人员类别，一人一策研判发放办法。

“我们可以等等再干，抑或只盯着眼前干，但这不是正确政绩观的逻辑。”一位校领导坦言，“一代人有一代人的责任，一代人有一代人的担当。”

“擦亮大学的‘工程’底色。”一位老教授的话，道出了这所军校的立校之本。从人才分类评价的制度破题，到空天实验班、“专家治校”的长远布局，再到脱产锻炼、津贴发放、人员淘汰等举措的探索创新——每一步都伴随着压力，但每一步都踩出了担当的印记。

深夜，实验室里那些仍在奋战的年轻身影，正在书写新答卷。空天实验班学员们的拔节孕穗，“张天宇”们的岗位锤炼……汇聚成大学青年人才方阵的加速崛起。这背后，是校党委“功成不必在我，功成必定有我”的担当与托举。

人才培养，是一场心无旁骛的“长跑”。正是这场聚力攻坚的进取，托举着空军科技人才队伍的明天。

这条长路，没有终点，需要一茬接一茬人接力奋斗，砥砺前行。